“教学是一门遗憾的艺术！”在此之前，我还总琢磨不了这句话，尤其是观了一节又一节的名师教学之后，疑惑更加浓重！遗憾在哪里?名师怎么会有遗憾呢？

再次走进淮北市教研室张德华老师的课堂，聆听他的有关“有效教学”的深度解读之后，我不再那么信仰权威，也不再一味追求完美了！现在想来，也许对于教学来说，只能用“更好”来衡量最合适不过了！

是的，作为一线教师，我们只能要求自己越来越好！并向更好迈近！

然而，在我们追求更好的道路上，我们总会被不是教学的，非语文的枝枝蔓蔓牵绊着，还因为认识的肤浅，停滞不前，甚至是走下坡路。我们常常因未把握语文教学的本质，摸不清当前孩子学情，找不准教学起点，把孩子领向一个又一个语文学习的误区；我们常常因缺失以学为本的教育理念，对学段目标，课时目标的拔高，让孩子在我们的预设圈里晕头转向；我们往往因缺失正确深度地文本解读，一味注重内容分析，把孩子从本可以静默沉思，思维灵动的边缘拉了回来……太多太多的遗憾在我们的课堂上来了又回，太多太多的可惜在我们的孩子身上一次次重演！听了张老师的课，不是叹息自己曾经多么的不光鲜，更多的是自责，自责自己的无知，而这无知正一步步腐蚀着可爱的生命！

想到这里，我羞愧难当！

也是幸运，我的孩子们还没那么命苦，我也不是那么可悲！来到了淮师大，走进了张德华老师的课堂，对于阅读教学的有效性有了一点点小的认识，这些认识足以让我今后的路好走一些！

阅读教学倡导简约，贵在纯朴。朱作仁教授说：一堂好的语文课应在简约，朴实上下工夫，应在扎实的训练中凸显灵动！

为了返璞归真，为了追求深刻的灵动，我们是得努力些，尤其是历经了十年课改之后，尤其是课标修订之后！

为了让我们的课堂少点遗憾，也许我们更应该有强烈的课标意识，明确语文课程性质，准确把握各学段目标，致力于语言文字的运用。为了让课堂少点遗憾，也许我们更应该正确深入解读文本，多一些对话，与编者对话，了解编者意图；与作者对话，读出自己的发现，自己的体会；与学生对话，了解当下学情；与自己对话，找准个人本色；与同行对话，向他人借智慧；与智者对话，让他山之石为我攻玉！为了让我们的课堂少点遗憾，也许我们可以创造性地进行教学设计，有效地整合教学内容，扎实地进行读书训练，落实好识字写字教学，注重语言文字的品悟，注重学习策略的指导，落实语言材料的积累……也许我们还可以做很多，为了我们的课堂少点遗憾，追求扎实有效的教学，给孩子多一点本真！

诗人陆永安说：读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长！我想说：教学切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长！阅读教学急不得，我们只有在逐渐的认识后，不断地实践中，多次的总结里，让遗憾可以真正少些！

（摘自国培小语班班级博客 作者：蜗牛为梦而生）